高中历史《从隋唐盛世到五代十国》说课稿
一、说教材
过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。
本课是部编版高中历史中外历史纲要上册第二单元第6课的内容，主要介绍了隋唐前后两个时期，通过对统治者开明政策的了解，展现了统一多民族国家盛世景象;而唐朝中央政权的强大以及汉族与各民族友好交往，则成为唐代民族关系的特色;中央和地方关系的变化很大程度上影响了朝代的更迭。因此本课在历史学习中占有非常重要的地位和作用。
二、说学情
过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。
高一年级的学生已在初中的历史学习中，对这段历史有了初步的了解，所以在这节课的设计中，加入了帮助学生深入认识和理解这段历史的古文材料，同时运用图片、文字、地图等大量资料，创设历史情景，把学生置于历史情景中去，一方面激发学生兴趣，另一方面让学生在情境中体验历史，感悟历史。
三、说教学目标
过渡语：根据新课标对本课的要求，我制定了如下教学目标。
1.利用文字和地图来概述少数民族的疆域的变迁以及五代十国的概念，了解自古以来少数民族的发展与中央密不可分的关系和国家由统一走向分裂的相关史实。
2.通过分析相关文献或图片视频资料，了解唐朝从盛世到灭亡的重要历史事件的前因后果，形成论从史出，史论结合的历史意识，提高归纳总结能力。
3.通过本课学习，能够从当时的历史情境出发，认识开明的统治政策和民族政策对国家巩固与发展的意义。
四、说教学重难点
过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。
【重点】
隋唐时期政治、民族关系发展的表现;唐由统一走向灭亡的过程。
【难点】
唐朝民族关系的发展。
五、说教学方法
过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用问答法、情景创设法、小组合作法、史料分析法等。
六、说教学过程
过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。
环节一：导入新课
过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了视频导入法。
我会在多媒体播放遣隋使和遣唐使的图片，并引导设问：图片中的人物是谁?他们又被称为什么?可能有学生能认出是小野妹子或空海。之后我将总结隋唐时期政治经济文化繁荣，日本多次派使者前来学习。从而导入新课。
【设计意图】展示图片有利于增强学生的直观感受，集中注意力，从而进入新课的学习。
环节二：新课讲授
(一)隋唐的统一
我会出示隋朝统一的历史信息以及隋朝的经济活动的有关史料，请学生自主学习，回忆初中已学知识，完成我在多媒体上提出的问题：隋朝建立的时间、概况以及建立之后所采取的统治措施。之后我会再次引导学生结合课本完成隋朝灭亡和唐朝建立的线索图。
【设计意图】史料的呈现，改变了课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，培养学生处理史料以及获取新知的能力。
(二)唐朝前期的鼎盛局面
这部分是我本课的重难点，因此我会着重讲解。首先，我会在多媒体上播放《新唐书》中的相关史料部分，请学生结合教材以表格的形式归纳出唐朝不同时期皇帝所采取的治理措施以及所产生的影响，之后请学生一一作答，如唐太宗时期的“贞观之治”;武则天时期的“政启开元，治宏贞观”;唐玄宗的“开元盛世”。在学生感受唐朝繁荣的政治发展之后，我会在多媒体上出示唐朝的疆界变化图，并请学生以历史兴趣小组为单位讨论版图的变化与唐朝的民族政策，鉴于课前已要求学生进行预习，因此学生能够较为准确的归纳出唐在不同时期对突厥、吐蕃、靺鞨等的政策措施。之后请学生扮演历史讲解员为大家进行介绍唐朝政府采取的民族政策，教师总结这些措施包括战争、设置管理机构、册封、和亲、会盟等。
【设计意图】通过分组讨论的方式探究新知，有利于教学的多边互助，把一个有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。
(三)安史之乱、黄巢起义和五代十国
在讲解这部分内容时，首先我会出示安史之乱的相关纪录片节选，请学生结合教材，探究事件发生的前因后果。之后我会总结安史之乱结束之后，唐朝陷入藩镇割据，各地起义不断的情况，顺势展示黄巢起义等图片，提问唐朝灭亡的过程。学生结合教材能够大致归纳总结出答案。最后我会展示五代十国的形势图，引导学生了解五代十国的含义与地理分布，感受国家再次由统一走向分裂。
【设计意图】多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容，通过计算机生动形象地显示出来，让原来枯燥的学习内容通过图片的形式变得直观。
环节三：小结作业
1.小结：为了检验我本课的教学效果，我会采用师生共同总结的方式进行。
2.作业：请学生以“如果你是唐代居住在长安的人，你会看到或经历什么?”为题写一篇小文章。
【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，同时也能让他们通过进一步的学习，加深对唐朝盛世的认识。
七、说板书设计
我的板书秉承着简洁明了的原则，设计如下：
历史说课稿模板：《贞观之治》
中公教师招聘提示各位考生，教师招聘面试中最重要的一个环节就是说课。说课在其中理论性较强，对于非本专业或无理论积累的考生来讲难度较大。下面为大家提供《“贞观之治”》说课稿，希望对大家学习有所帮助。
各位考官大家好!
我说课的题目是《“贞观之治”》。对于本节课，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点等几个方面加以说明。
一、说教材
《“贞观之治”》是人教版初中历史七年级下册第一单元第2课的内容，本课介绍的是唐太宗和武则天统治时期唐朝的政治经济情况。唐太宗的“贞观之治”和武则天“政启开元，治宏贞观”的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础。它上承隋朝文明，下启盛唐新气象。应该说，学好《贞观之治》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。再者，贞观之治上承开皇之治，下接开元盛世。所以学好本课，还可以帮助学生梳理掌握封建社会盛世这个专题知识，为当今构建和谐社会提供借鉴。
二、说学情
七年级学生刚刚接触历史，知识层次，理解能力都不强。但是他们对历史充满兴趣，对历史知识有无限的探索欲望。因此在授课过程中要提供大量的学生感兴趣的材料，顺应学生的特点，从而激发学生的积极性。
三、说教学目标
【知识与能力】
了解唐朝的建立、“贞观之治”和女皇武则天的基本史实，理解唐朝出现封建盛世的原因。
【过程与方法】
通过思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，锻炼综合、分析历史问题的能力。
【情感态度与价值观】
认识到唐太宗、武则天是我国古代杰出的政治家，从中体会到杰出人物对历史发展所起到的推动作用，以及对历史杰出人物的人格品质的感悟。
四、说教学重难点
【重点】
“贞观之治”和女皇武则天
【难点】
评价李世民、武则天
五、说教法学法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权教给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将采用如下的教学方法：讲授法、谈话法、图示法、小组讨论法、史料分析法。
六、说教学过程
接下来我来说说教学过程，以践行前面对本课的分析与设计。本课的教学过程主要包含了三个环节：导入新课、新课讲授、小结作业。
(一)导入新课
在导入环节，我会采用视频导入法，在多媒体展示电视剧《贞观长歌》片段，并提出问题：电视剧《贞观长歌》表现的主要人物是谁?他是唐朝的建立者吗?他统治的时候，唐朝是一种怎样的局面呢?在学生回答后，我就顺势引入到《贞观之治》课程内容。
【设计意图】通过展示视频，能够给学生强烈的感观刺激，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，同时我设置的思考问题又增加了课程的悬念，有利于烘托课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而进入新课的学习。
(二)新课讲授
根据教学内容，我将本环节分为3个部分。
第一部分：唐朝的建立
1.出示隋炀帝实施暴政的相关材料，引导学生结合教材内容思考隋朝灭亡的原因，进而也复习回顾上节课的重点知识。
【设计意图】出示材料，分析问题，可以培养学生“论从史出，史论结合”的历史意识;复习回顾上节课所学知识，能为后面新知识的学习奠定良好的基础。
2.引导学生阅读教材中“唐朝的建立”这一子目的内容，请学生划出唐朝建立的时间、都城、开国皇帝及后继者等。学生阅读完毕后，很容易了解到唐朝建立的基本史实。为了增加课堂的趣味性，激发学生学习历史的热情，我会以故事会的方式讲述“玄武门之变”，并让学生明确唐太宗继位的时间。
第二部分：“贞观之治”
1.出示相关材料，请学生结合教材与材料内容，以历史小组为单位，在5分钟的时间内去思考探讨问题：“贞观之治”的具体原因是什么呢?同时，提示学生可从治国思想、政治、经济、用人和纳谏等方面进行讨论。学生讨论结束后，我会请小组代表起来回答，并对他们回答的具体情况进行评价和完善。
【设计意图】通过小组讨论，可以增强学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维。同时，也能顺利突破本节课的重点。
2.给学生播放“贞观之治”繁荣局面的相关视频，请学生结合教材内容，说一说繁荣局面的具体表现有哪些。
【设计意图】展示鲜活的历史视频，能够给学生强烈的感观刺激，激发学习兴趣，让学生迅速融入历史情景。
第三部分：女皇武则天
1.展示武则天画像，强调武则天是我国历史上唯一的女皇帝。进而提出探究问题：郭沫若评价武则天的统治“政启开元，治宏贞观”，为什么如此评价?学生自主阅读课文时，我会走入学生当中了解情况并指导，从而让学生明确武则天在位时期，为推动社会经济发展所做的措施。
【设计意图】提高学生自学的意识，培养学生归纳总结概括的能力，突破本节课的重点。
2.出示问题：在你心中，你认为唐太宗、武则天是什么样的皇帝?
在学生自由发言的基础上，我会跟他们强调，评价历史人物不能单凭个人喜好，要遵循实事求是的原则，看他对历史发展尤其经济发展中所起的作用。
【设计意图】提高学生辩证看待历史事件和人物的意识和能力;通过对历史人物的评价，引导学生认识到唐太宗、武则天是我国古代杰出的政治家，从中体会到杰出人物对历史发展所起到的推动作用，以及对历史杰出人物的人格品质的感悟，从而顺利突破本节课的情感态度与价值观目标。
(三)小结作业
1.小结：引导学生回顾本课主要内容。
2.作业：课下查阅有关唐太宗和武则天的相关史料或专著，加深对这两位封建帝王的理解和认识。
【设计意图】通过提问的方式梳理本课知识结构，加深学生对内容的整体印象，便于记忆和理解;开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，同时也能让他们通过进一步的学习，加深对唐太宗和武则天的认识，加深对历史杰出人物的人格品质的感悟。
七、说板书设计
根据历史课程的特点，我采取了列框架的板书形式，既简明扼要，又条理清晰。这就是我的板书设计：
以上是我说课的全部内容，谢谢各位考官!
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