小学课改工作总结
引言
随着教育改革的深入，小学课程改革（简称“课改”）成为了提升教育质量和培养学生综合素质的关键举措。本文将总结小学课改的工作情况，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。
课改的背景与目标
《课程改革纲要》指出，教师在教学过程中应与学生用心互动，共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。提高教学质量，构建高效课堂，是课程改革的重要目标，更是教育事业不断发展的必然要求1。
课改的实施过程
宣传发动与理论培训
首先组织全校教师学习“新课程理念”及“教师专业成长与角色转换”，为教师洗脑，改变教师的学生观、教学观、教师观、教育观。学校领导给全体教师介绍课改名校(如江苏洋思、山东杜郎口等)的课改奇迹，为全体教师做《关于课堂教学的思考》、《导学案的编写和使用》等专题讲座，并邀请省教育学会副会长张崇善为全校教师做了题为《教育教学四大理念》的专题讲座1。
确立试点，开始试验
学校于2011年10月确立三年级为试点年级，开始实施“导学案”教学。实验年级教师纷纷行动起来。布置教室，营造氛围；合理分组，培训组长；制定评价制度，为课改顺利进行做保障；开始进行课堂教学改革实践1。
全面推开，初显成效
深化课改，立模践模
在校领导班子的支持带领下，学校骨干教师多次到外地走访、调研、学习，并结合我校实际，将学习到的先进经验在我校进行大胆实践创新1。
课改的实施措施
建设学习小组，抓高效课堂的灵魂
学习小组的划分以学生的学习成绩和能力作为重要依据。再结合学生的性别、性格及单科成绩等特点分组，实现“组间同质，组内异质，优势互补”。组内异质能够为学习小组成员之间互相帮助提供较大的可能；而组间同质又能够为各学习小组间的公平竞争奠定良好的基础1。
制定严格组规，培养良好组风
课改中存在的问题
素质教育和新课改的理念并未完全转化为教师的教学行为
不少人只停留在认识层面，以教师为中心，讲授、灌输为主要形式的教学仍占据着一席之地，课堂还是教师的课堂，是教师展示的舞台。教师往往把教学过程看成是学生配合完成教案的过程，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在，忽视了学生是重要的课程资源。教师的“讲台意识”仍旧很浓，课堂上教师对学生的控制欲和支配欲依然很强1。
课堂上虽然有学生的活动，但让学生张扬个性的作为还远远不够
课堂气氛沉闷，回答问题的就那几个学生，而其他的孩子只是默默地当“观众”。这也导致了不少学生上课不认真听讲、开小差，课堂效果可想而知。学生学习方式单被动，教师只管教，学生被动学，教学就是教师对学生单向的“培养训练”活动1。
改进措施
加强师资培训
师资培训与新一轮课改同步推进，坚持“先培训、后上岗”的原则，及时将课改的有关资料纳入继续教育的范畴1。
推广“学案导学”教学模式
所谓“学案导学”就是教师根据学生实际，以课标、课本为纲，以学案为载体，以学生为主线设计的教学活动方案。“学案导学”是以“学案”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、合作学习，让学生在“导学”方案的引导下完成学习任务1。
结论
小学课改是一项系统工程，需要全校师生共同努力。通过不断的探索和实践，我们相信小学课改一定能够取得更大的成功，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。
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