初中英语教学论文
融合信息技术的初中英语教学策略研究
摘要：
随着信息技术的快速发展，教育领域正经历着前所未有之变革。本文旨在探讨如何将信息技术有效融入初中英语教学中，以提高教学效率和学生的学习兴趣。通过文献综述、教学实践和案例分析，本文提出了一系列创新的教学策略，并对其实施效果进行了评估。
关键词：信息技术；初中英语；教学策略；教学效率；学生兴趣
一、引言
在全球信息化背景下，信息技术在教育领域的应用日益广泛。初中英语作为基础学科，其教学方式创新对于培养学生的英语综合运用能力至关重要。本文将从信息技术与初中英语教学的融合出发，探讨如何利用信息技术提高教学效果。
二、信息技术在教育中的作用
信息技术为教育提供了丰富的资源和工具，改变了传统的教学模式。通过多媒体教学、在线学习平台、智能教育软件等，教师能够更加灵活地组织教学内容，学生也能够更加便捷地获取知识。
三、初中英语教学现状分析
当前，初中英语教学面临着诸多挑战，如学生基础参差不齐、学习兴趣不高、教学资源有限等。信息技术的应用为解决这些问题提供了新的思路。
四、信息技术与初中英语教学的融合策略
1. 多媒体教学资源开发与应用
2. 在线学习平台的构建与利用
3. 智能教育软件的辅助教学
4. 虚拟现实技术在英语教学中的应用
5. 基于大数据分析的教学评价与反馈
五、教学实践与案例分析
本部分将通过具体教学实践案例，展示信息技术在初中英语教学中的应用效果。包括多媒体课件在词汇教学中的应用、在线学习平台在语法教学中的实践、智能教育软件在口语训练中的辅助作用等。
六、教学效果评估
通过对比实验组和对照组的教学效果，评估信息技术融合教学策略的实施效果。包括学生英语成绩提升、学习兴趣增强、自主学习能力的提高等方面。
七、问题与对策
在信息技术与初中英语教学融合的过程中，也存在一些问题，如技术设备限制、教师信息技术能力的不足等。本文提出了相应的对策，以促进信息技术与教学的更好融合。
八、结论
信息技术为初中英语教学提供了新的可能性。通过合理利用信息技术，可以有效地提高教学效率，激发学生的学习兴趣，培养他们的英语综合运用能力。未来的教学应更加注重技术与教学的深度融合，不断探索创新的教学模式。
新网师“基于逆向设计的初中英语单元整体教学实践”课程选修说明
新网师2024年秋季课程“基于逆向设计的初中英语单元整体教学实践”，是在六个学期“构筑理想课堂·英语”研课磨课基础上成果，是2023年秋季和2024春季课程“基于UbD逆向设计三阶段的中小学英语单元整体教学实践”的升级版。
本课程以《义务教育英语课程标准（2022年版）》和《追求理解的教学设计》两本书作为研课理论依据，依照逆向设计思路探究大单元教学的内涵、意义、实施路径与课例实践，适用于中小学英语教学课堂实践研究，以及师范类院校学生培养学习。
该课程是在新课标及相关理论知识学习基础上，基于单元整体教学设计框架，聚焦八个核心研讨点，依托2024年秋季新教材单元课例，围绕“人与社会”主题范畴——“社会服务与人际沟通”主题群——“校园、社区环境与设施，爱护公共设施”，研课课例是2024年秋季新教材七上Unit3 My School，展开英语研课磨课以及说课、微型课、实体课等教学研究。
新网师英语研课2020年春首次开课，包括听说、阅读、写作、语法四种课型，是《构筑理想课堂·英语》课程初期浪漫感知阶段；2021年春、2022年春、2022秋分别开设听说课、阅读课、语法课、写作课、单元复习课等课型研究，针对确定某一课型精确研究与实践；2023年秋和2024年春分别开展了单元整体教学实践，2024年秋将在前六个学期研课基础上，继续把“以终为始”的逆向设计和单元整体教学为研课的出发点和落脚处，在新课标理念基础上，以单元主题为引领，以新教材为载体，探究大概念视域下单元整体教学的奥秘，从单元教材解读到课时教学设计，包括听说课、语音课、语法课、读写课、综合课（Project）等课型，是新网师英语研课的3.0版（综合实践阶段）。
本学期课程将通过两个路径展开研课学习：
路径一： 按照问题导读——打卡反思——互动交流的形式，学习《义务教育英语课程标准（2022年版）》《追求理解的教学设计》，为教学实践提供理论基础。
路径二： 以科学、系统、规范的研究视角，按照逆向设计与单元整体教学概述——单元目标体系设计——单元评估证据设计——学习体验和教学活动设计——不同课型教学实践（包括单元作业布置），并在课例实践中融入“教-学-评”一体化理念，形成一个完整的大单元课程研究闭环，
本课程是一个实战型较强的课程 ，理论学习不是纸上谈兵，有具体单元教材解读、学习内容重组、课例设计与说课、微型课和实体课实践等行动研究 ；展示分享不是经验之谈，合情合理，有理论基础，有实践成果 。
二、课程宗旨与目标
（一）课程宗旨：
通过本学期课程学习，将提高老师们课程标准理解水平，从知道到做到，把新课标重要理念（单元整体教学、英语学习活动观、语篇研读、“教—学—评”一体化等）运用于教学实践中；能以2024年秋季英语新教材为载体，运用“逆向设计”的视角教学设计和课堂实践，产出高效优质课例。通过课例式主题研讨以及说课、微型课、听评课等实践研究，整体提高教师英语课堂教学素养和教学质量，构筑指向核心素养的英语理想课堂。
（二）课程目标
1.能深入学习《义务教育英语课程标准（2022年版）》和《追求理解的教学设计》，理解其内容精髓，并运用相关理念解决实际教学问题；
2.能依托2024年秋季新教材，加强单元整体教学背景下的教材解读和语篇研读，按照UbD逆向设计三阶段框架进行单元教学设计，开展不同课型（听说、语音、语法、读写、综合）的精准教学，改善英语教学中“低慢差费”碎片化教学现象；
3.能运用具体观课议课量表，在具体课例研讨和说课、微型课等实践活动中突破瓶颈，创新教研，引领本地英语教学；
4.能跳出经验教学瓶颈，深入英语教学论文学习，基于理论，扎根实践，坚持反思，切实提升教学水平，促进教师自身专业可持续发展。
三、课程讲师
王辉霞，中学高级教师，河南滑县英民中学英语教师；国培送教下乡专家；河南师范大学、信阳师范大学、商丘师院学院“国培计划”讲师，河南师范大学“博约讲堂”讲师；新网师初中英语学术带头人，新网师英语研课讲师，已连续四年主持《构建理想课堂•英语》课程。
四、课程内容安排
《基于逆向设计的初中英语单元整体教学实践》
（备注：课程正式开课前，将由英语学术团队的老师带领大家梳理《义务教育英语课程标准（2022年版）》）
五、授课流程
授课前2周发送预习作业，学员按照要求预习并及时上交预习作业，讲师和课程组长批改之后，在钉钉群授课、展示分享。具体安排如下：
1.八次主题大课理论学习及研讨
按照上表授课内容，选取2024年秋季新教材Unit3My School课例，组织研讨交流活动。八次大课将依照初中英语课例，每个选修课程的老师需要提前阅读初中课例文本，了解文本内容，加深课程直播对话。
2.八次小课展示分享与观课议课
延续前几个学期新网师“构筑理想课堂·英语”课程 “大课+小课的方式” ，本学期继续小课实践活动，即经过大课理论学习和案例解读，八次小课学习感悟分享、说课（教材研读+教学设计）、微型课展示（借助PPT）等。
（这样来看，选修本学期英语研课磨课的教师，要做好死磕困难的心理准备，学会运用零碎时间，挑战日常繁琐，致力于专业成长。）
六、阅读书目与备课教材准备
1.必读书目：
①《义务教育英语课程标准（2022年版）》，教育部，人民教育出版社，2022年4月出版
（点击图片可购买图书）
②《追求理解的教学设计》，【美】格兰特·威金斯 、【美】杰伊·麦克泰格著，闫寒冰 、宋雪莲 、赖平 译，华东师范大学出版社，2017年3月出版
（备注：点击图片可购买图书
以上两本课标均有电子版）
2.推荐书目：
《大概念教学：素养导向的单元整体设计》，刘徽著，教育科学出版社，2022年3月出版
（点击图片可购买图书）
七、课程考核与作业评定
本课程期末最终成绩满分为110分，各项占分如下：
1.课堂参与（参考数据）
本课程八次集中主题授课，八次实践研讨，一学期共16次课。缺课不得超过四次，超过四次课程成绩为不合格。（每次课程参与按钉钉直播和回看数据为准。尽量参与直播，有特殊情况一周内回看为正常考勤。）
2.作业提交（100分）
8次预习作业，每次作业10分，共80分 ；课程结束之后有一次过关作业，20分 。具体打分标准，依据课程选修说明。作业需在确定时间内提交，不得抄袭，一经发现抄袭现象，作业评定为不合格。
3.日常打卡（打卡5分）
“因格立思，每日有约”（共读书目、课堂困惑、教学心得等，围绕英语教学或学习打卡），每周至少打卡3次，每次至少300字，一学期不少于50次，为满分（5分）。如被置顶或精选，作为评选优秀学员的重要参照。
4.展示分享（参与5分）
参与八次小课学段内的说课、微型课或点评，以及每次大课前的优秀作业分享等，每次2分，5分封顶。
5.作业补交： 在确定时间内，给学员补交作业的机会，但补交作业的成绩最高只能为60分。
6.关于榜样学员的推荐: 根据学员成绩和教务处分配指标，由高到低依次推荐。
如果您想专业成长，如果您想在英语教学纵深处发展，如果您想突破职业瓶颈，请加入新网师英语研课磨课课程！
“基于逆向设计的初中英语单元整体教学实践”课程组
讲师：王辉霞
助教：齐赟
殷德静
2024年7月
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编辑：李艳玲
审核：刘玉军
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