高中地理教学论文：灵活运用生活实际、提升学生地理思维能力
1 引言
对许多刚进入高三的文科学生来说，地理很难，甚至在有些老师当中也会形成这么一种认识“学好地理就等于学好了文科”，地理之难，许多同学会一致推举人教版高一地理的必修上册和区域地理分析这部分。为什么许多同学会学不好这部分的内容呢。经过连续三年的高三地理教学，本人以为出现这种现象的症结在于学生缺乏良好的地理思维能力。
2 学生地理思维能力欠缺的一般表现
在地理学习中，许多学生往往表现出一些共同的思维方式，这种思维方式造成了这些学生在地理学习中的一个共同点，那就是地理学不好，这主要表现在以下几个方面：
2.1 对地理学科的认识不够
高中地理新课程标准这样表述地理学科的特点：第一，综合性，地理学科兼有自然科学和社会科学的性质；第二、地域性[1]。这两种特性决定了对高中地理思维需要转化，对地理问题的认识需要全方位考虑，但长期以来，许多学生特别是文科学生仅仅把地理局限于文科，再加上初中教育对地理知识形成的不全面，造成长期以来学生对地理知识的获取依赖死记硬背，依赖于对地理结论的掌握，忽视对地理原理的探究，从而造成学生在遇到一些新的问题束手无策。比如对地方时的分析，教材中仅仅提到偏东的地方比偏西的地方早，但没有涉及到偏东的地方到底可以定为几点钟，所以导致许多学生仅仅局限于会计算时间，而我们许多老师开展教学的时候也没有特意分析时间是怎么定出来的，从而产生学生在思维能力上的障碍，做一些普通一点的题目不难，但对较难的题目就开始头脑迷糊起来了。
2.2 思维的广度和深度不够，综合分析鉴别能力差
地理知识体系的综合性特点要求学生的思维要有一定的广度和深度，这样才能在地理学习中用全面的、综合的观点看问题，认识地理问题的本质特征。但是不少学生却往往表现出很大的局限性，常常用片面的、孤立的观点看问题，导致学生容易在地理学习中混淆一些基本概念和基本原理，无法形成全面的认识。比如学生对光和热的理解，认为一个地方的太阳辐射能强烈，这个地方的热量一定充足，但热量又主要体现在什么地方呢，学生又不太清楚。这就造成了学生在分析一些特殊现象如青藏地区光照充足，但热量不足的现象的时候，往往无法进行正常的思维。又如在分析阿巴拉契亚山脉为什么比较平缓，许多学生就只能干瞪眼了。其原因就在于学生思维的广度和深度不够。
2.3 思维的逻辑性不强，易受思维定势束缚
在地理学习中，常有这种情况：有的学生虽然具备了解决某一问题的知识，但由于思维过程条理不清，违反了某些逻辑规则，结果得出的却是错误的结论。如对热力环流，有的学生没有充分认识由冷热不均引起的各个环节的先后顺序，而导致对高低气压的产生原因分辨不清，从而产生大气垂直运动是由低压流向高压的错误结论。又比如在一幅经纬网的地图上（如右图），由于受思维定势的影响，使学生无法正确理解地球自转方向和判断某地点准确的经纬度。
3 运用生活实际 提升地理思维能力
针对学生出现的地理思维缺陷，特别对高三学生而言，由于直接面临高考，而许多高考题目都是全新的，没有良好的地理思维有时候是很难正确解决这些题目。本人经过长期的尝试，认为可以从以下几个角度进行地理教学，特别是运用生活实际，对学生形成正确的地理思维的帮助更大。
3.1 加强启发诱导，调动学生的地理思维
要让学生形成正确的地理思维，教师具有决定性的作用。在地理教学中，必须得加强启发诱导，调动学生一切可以利用的头脑中的知识，从学生的认知能力角度出发，一步一步深入挖掘，有利于学生的思考。如在分析地貌的时候，学生往往会有对全球地貌形成的一些零碎的认识，如知道有大陆漂移说这种理论，但具体这种学说支持的依据如何就不太清楚，此时老师就应该深入挖掘，提出问题，大陆为什么会飘移，要解决几个问题呢？学生就会逐步去分析，出现两个问题，一是大陆水平漂移的动力，来源于什么地方，为什么长期朝一个方向，二是大陆这么重，为什么还会飘移。然后学生会提出一系列的假设，最后归结到目前比较成熟的板块构造学说理论，也能充分理解生长边界和消亡边界的区别。
3.2 完善学生的知识结构，为形成正确的地理思维打基础
进入高三复习，没有一定的知识积累，学生是很难进行正确的地理思维。因此在高三地理教学中，要足够重视一些具有发散性思维和逆向性思维的内容，对这么内容教师要有充分的思考，甚至要动用全教研组的力量来思考，然后实施教学。如分析阿巴拉契亚山脉为什么比较平缓，就结合高一地理的内力和外力作用而已。如果遇到一些相关的学科，则更要请教一些相关学科的老师，这样学生的地理思维才能建立得比较全面。如对全球定位系统的卫星数目的分析，即要定位一个物体，需要几颗卫星，就需要和物理中的相关知识配套。这样学生就可以充分理解。同时为完善地理知识结构，地理教师可以采取在高三的最后阶段尝试让学生去记忆教材的大标题和黑体字的方法，因为教材的编排往往按照一定的地理思维来进行的。
3.3 运用生活实际，提升地理思维能力
生活即地理，许多地理知识和生活结合得相当紧密。实际上对地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象，然后逐步分析其成因，最后再进行验证推广到一般的过程。因此对地理教学中千万不能忽视生活中一些地理现象和地理知识的运用，千万不能忽视学生已有的地理知识。如对时间问题的分析，在高三地理教学中，由于学生已经有了一个对时间计算的完整思路和概念，因此没有必要在这个地方花太多的精力，也没有必要让学生去做很多的难题，本人以为关键在于让学生思考时间的定义，如地方时，可以让学生尝试着分析其来源，缺陷以及补救措施，最后形成一个完整的地方时—区时—国际日期变更线的思维脉络。又比如在分析黄淮海平原农业为什么低产的时候，可以让学生结合生活实际，先分析粮食低产的原因有哪些，属于地理地原因又有哪些，符合该地区的会有哪些原因，这些原因又是怎么形成的，如何解决等等。由此及彼，学生就可以用来分析一系列的地理原因了。
4 结语
地理学习的成败在于地理思维能力的养成的好坏。在地理教学中，结合学生原有的地理水平和生活实际，不仅可以有利于降低许多地理问题的难度，使学生能充分理解，而且还可以避免许多学生在地理学习中的误区，使学生形成正确的地理思维。对高三学生来说，可以降低他们对地理恐惧的心理，增强学生学好地理的自信心，从而更有利于高三整个阶段地理复习的开展。
报考“三位一体、综合评价”哪些赛事奖项更有用？
高中生如果能参加竞赛并获得奖项，既能借此在高校的三位一体和综合评价招生中占据优势，又能锻炼出竞赛思维，让考生在高校笔试、面试甚至是高考中，优胜其他考生。本文浩天教育梳理了那些对于高中生来说含金量较高的赛事！
一、五大学科竞赛
01、全国中学生数学奥林匹克竞赛（数学竞赛）
全国中学生数学奥林匹克竞赛，由中国数学会和中国科学技术学会共同举办。
考试对象：全国中学生
考试进程：
（1）预赛：各省自行组织，时间不一，最早从每年4月份开始
（2）联赛：一般在9月中旬举行，决出省一、省二、省三奖项，其中省队成员有资格参加决赛（联赛奖项获综合评价认可）
（3）决赛（冬令营）：一般在12月举行，决出国一、国二、国三奖项，其中60人进入国家集训队选拔（2019年第35届数学决赛正在进行，11月26日将举行第一天考试）
（4）国家队：一般在3月份，进行两轮集训队选拔，最终选出6人组成国家队参加IMO
（5）IMO：一般在每年7月份举行
考试模式
数学联赛考试：分为一试、二试。
一试80分钟，共120分，8道填空题（每题8分）+3道大题目。考察函数、数列、不等式、向量复数、排列组合、解析几何、立体几何等模块知识，考察的模块与高考类似，但是难度更大。
二试150分钟，共180分，4道大题，分别是平面几何、代数、数论、组合数学。
数学决赛考试：分为第一天考试、第二天考试。
02、全国中学生物理奥林匹克竞赛(物理竞赛)
全国中学生物理奥林匹克竞赛，由中国物理学会和中国科学技术学会共同举办。
考试对象：全国中学生
考试进程：
（1）预赛：9月上旬考试
（2）复赛：9月下旬考试，得出省一、省二、省三奖项，其中省队成员有资格参加决赛
（3）决赛：一般在10月底举行，得出国一、国二、国三奖项，其中50人进入国家集训队选拔
（4）国家队：进行集训队选拔，最终选出5人组成国家队参加IPhO
（5）IPhO：一般在每年7月份举行
考试模式：
预赛为笔试，复赛和决赛均为笔试+实验考试。预赛试题大部分相当于高考稍难或难题的水平，竞赛内容包含高中物理和大学物理的部分内容。从我国目前高中学生的实际情况出发，但不必拘泥于现行的教学大纲和教材。
03、全国中学生化学奥林匹克竞赛（化学竞赛）
全国中学生化学奥林匹克竞赛，由中国化学会和中国科学技术学会共同举办。
考试对象：全国中学生
考试进程：
（1）预赛（多称联赛）：各省时间不一，4-7月份。
（2）初赛：9月初举行，得出省一、省二、省三奖项，其中省队成员有资格参加决赛
（3）决赛（冬令营）：一般在11月底进行，考试形式为笔试和实验考试，得出国一、国二、国三奖项等级，其中50人进入国家集训队选拔
（4）国家队：多在3月份进行集训队选拔，最终选出5人组成国家队参加IChO
（5）IChO：一般在每年7月份举行
考试模式：
初赛一般为笔试，考试范围是现行中学化学教学大纲、普通高中化学课程标准及高考说明规定的内容；高中数学、物理、生物、地理与环境科学等学科的基本内容。
决赛为笔试+实验，决赛是在初赛基本要求的基础上作适当补充和提高。
04、全国中学生生物学奥林匹克竞赛（生物竞赛）
全国中学生生物学奥林匹克竞赛，由中国动物学会、中国植物学会和中国科学技术学会共同举办。
考试对象：全国中学生
考试进程：
（1）初赛：各省时间不一，一般在5月前结束
（2）联赛：5月中旬举行，得出省一、省二、省三奖项，其中省队成员有资格参加决赛
（3）决赛：8月中旬举行，得出国一、国二、国三奖项，其中50人进入国家集训队选拔
（4）国家队：进行集训队选拔，最终选出4人组成国家队参加IBO
（5）IBO：一般在每年7月份举行
考试模式：
联赛个人形式参加，考笔试。
决赛由省组队参加，考理论+实验。理论与实验分数比例各占50%，并分别对理论总分和实验总分进行T-score计算，按T值后两项分相加后的总分排定学生奖项，分数相同的情况下以实验分高者为先。
生物竞赛理论部分考纲比例，大致为细胞生物学25%、植物解剖和生理(重点是种子植物) 15%、动物解剖和生理(重点是脊椎动物) 15%、动物行为学5%、遗传学与进化15%、生态学15%、生物系统学10%。
实验考试包括植物学、动物学、生物学三部分。分设实验1、2、3、4四组，循环进行。
05、全国青少年信息学奥林匹克竞赛（NOIP）
2019年 NOIP宣布停办，取而代之的是计算机非专业级别的软件能力认证（简称CSP-J/S）。
往年在3月份才公布的NOI省队选拔通知，2020年则提前在2019年9月份已经公布，CSP-J/S认证成绩优异者，可参加NOI省级选拔，省级选拔成绩优异者可参加NOI。
考试对象：无年龄、性别、在校生、在职人员等限制，均可报名
考试进程：
（1）第一轮认证：10月19日，认证形式为机试或者笔试
（2）第二轮认证：11月中旬举行，第一轮认证且成绩优异者，考试形式为上机考试（程序设计）
（3）省选：各省省选在当年CCF NOI举行前三个月内举行。
（4）决赛：次年7月举行，考试形式为上机考试（程序设计），得出国一、国二、国三奖项等级，其中50人进入国家集训队选拔
（5）国家队：进行集训队选拔，最终选出4人组成国家队参加IOI
（6）IOI：一般在每年8月份举行
考试模式：
初赛考察通用和实用的计算机普及科学知识，以笔试为主。复赛为程序设计，须在计算机上调试完成。
二、文科类赛事
06、全国新概念作文大赛
参赛对象：不限年龄、性别、学校、在职人员等
参赛方式：邮寄报名表+投稿作品
报名及投稿时间：5月-11月
竞赛流程：分为初赛和复赛。
初赛沿用征文形式，不命题、不限定题材、体裁，字数5000字 （含标点、空格） 以下。
复赛使用指定稿纸，统一命题，规定时限内完成创作。复赛一般在次年1月或2月举行，3月前公布所有获奖名单。
07、叶圣陶杯全国中学生新作文大赛
参赛对象：全国各地高中学生(包括职高、中专等)，以学校为单位组织参赛。
竞赛流程
报名投稿+初评：4月19日-6月20报名投稿和初评推荐
复评：6月21日-8月20日为组委会复评阶段。
决赛报名：8月1日开始，获得初赛一等奖者，有资格申报参加现场决赛。
现场决赛：9月21/22日举行现场决赛，统一命题，限时书写，评出决赛奖项(大赛官网公布查询)。
奖项设置
大赛分初赛奖和现场决赛奖。
初赛设立一、二、三等奖及优胜奖，现场决赛设立特等奖和一、二、三等奖。
08“外研社杯”全国中学生外语素养大赛
参赛对象：凡热爱英语的全国高中学生均可报名参赛。
2020年报名请关注大赛官网：http：//events.fltrp.com
竞赛流程
地区赛阶段：3月—6月
总决赛：暑假
赛程安排：
09、全国创新英语大赛
参赛对象：高一高二
报名方式：
团体报名：由团报单位统一组织报名；
个人报名：登录创新英语网（www.engshow.cn）进行报名；
参评者通过测评官网（www.engshow.cn）进入测评系统，以在线提交作文的方式参评。
报名时间及方式
第一阶段：
报名及缴费时间：2019年10月10日—11月26日
初评时间：2019年11月12日—12月10日
结果公布：2019年12月中下旬
第二阶段：
报名及缴费时间：2019年12月5日—12月23日
初评时间：2019年12月10日—12月26日
结果公布：2020年1月初
初评费用：100元/人（贫困生可申请减免）
10、“地球小博士”和“环保之星”全国地理科普知识大赛
“地球小博士”和“环保之星”全国地理科普知识大赛举办单位：中国地理学会。
参赛对象：全国高中在校生
参赛方式：以学校为单位，由在校的地理教师或校科技辅导员集体向组织委员会报名参赛；
参赛时间：4-12月
比赛模式：试题将由两部分内容组成：问答题和撰写科（学）技小论文（高中生600字以上并用A4纸递交）。
三、科创类赛事
11、全国青少年科技创新大赛
参赛对象：高一、高二
竞赛时间：每年4月前为省级组织阶段；每年4月-8月为全国赛事组织阶段；
竞赛方式：个人参赛，提交作品申报；
大赛内容：创新项目竞赛(青少年科技创新成果竞赛、科技辅导员科技教育创新成果竞赛)；创新作品评比展示(青少年科技实践活动比赛、青少年科技创意比赛、少年儿童科学幻想绘画比赛)；
竞赛特点：提交科技创新作品，可以是科技发明、程序设计、科学调查等，涉及到物理、化学、生物、计算机、医学、农学、生物学、工学等领域；
12、“明天小小科学家”奖励活动
参赛对象：高一、高二
报名方式：每年5月-6月个人申报
比赛进程：8月为专家初评，8月底公布入围终评名单；10月中下旬举行终评活动和颁奖典礼；
大赛内容：参加申报的研究项目包括12个学科（数学、物理学、化学、生物化学、动物学、植物学、微生物学、医学与健康学、环境科学、地球与空间科学、计算机科学、工程学）
竞赛特点：本活动包括活动申报期、审查期、专家初评和活动终评四个阶段。初评选出前100名考生参加终评，终评的形式为现场评审，包括综合素质考察、研究项目展示答辩、笔试三个环节。
奖项设置：“明天小科学家”称号获得者、一、二、三等奖。
13、全国中小学电脑制作活动
参赛对象：高一、高二
比赛进程：每年3月前省内评选；每年4月全国评选；每年暑期全国评比；
竞赛方式：个人参赛，提交作品评比，现场面试评选全国奖；
竞赛内容：按照命题要求编程，使智能机器人完成相关任务。
艺术设计、网页设计、程序设计、动画设计(二维、三维、健康专项、手机动漫等)、创新设计(创新未来和创新三维)、微博英语、机器人竞赛等；
竞赛特点：涵盖门类较多，基本上是艺术设计和技术的结合。全国奖分为一、二、三等奖，需要通过面试才能产生。
14、中国青少年机器人竞赛
参赛对象：高一、高二、高三
竞赛时间：省级竞赛每年5月，全国竞赛每年7月；
竞赛方式：团体参赛，现场比赛；
竞赛内容：机器人综合技能比赛、机器人创意比赛、FLL机器人工程挑战赛、VEX机器人工程挑战赛和WER工程创新赛；
竞赛特点：机器人竞赛是软件和硬件的结合，既要学习机器人编程，也要学习机器人硬件的组装和改装。尤其到了国赛阶段对软件和硬件的要求都较高。
随着人工智能、AR等技术的发展，国家对科技创新的重点关注，青少年机器人竞赛在近年来越来越受广大高校欢迎，可以预测未来高校对该赛事关注度会越来越高。
四、其他竞赛
15、“中学生与社会”作文大赛
举办单位：江苏省教育学会中学语文专业委员会、省中小学教研室，江苏省部分高校综合评价认可。
16、中学生作文大赛
举办单位：江苏教育报刊总社，江苏省部分高校综合评价认可。
17、领航杯中学生英语口语电视比赛
举办单位：江苏省电教馆，江苏省部分高校综合评价认可。
18、“希望杯”全国数学邀请赛
举办单位：中国国际文化交流中心《数理天地》杂志社，江苏省部分高校综合评价认可。
参赛对象：高一、高二每年一届，每届举行两试。第一试（每年三月进行）第二试（每年四月进行）。
19、国际科学与工程大奖赛
国际科学与工程大奖赛是由美国科学与公众社团（Society for Science & the Public），其前名为科学服务社（Science Service）于1950年创办的美国中学生科学博览会发展而来。赛事难度大，参与人过少。
20、国际环境科研项目奥林匹克竞赛
国际环境科研项目奥林匹克竞赛每年6月上旬在伊斯坦布尔举行，均由土耳其时代教育协会主办。赛事难度大，参与人过少。
当然，同学们在打算参加某项比赛准备三位一体的时候一定要参考以下几点：
1.往年高校招生章程认可的奖项；
2.教育部公布的赛事白名单；
3.每年高校最新的招生章程认可的奖项。
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