文艳纯：“双减”政策下有效开展小学德育教育的思考
■文艳纯
德育关系到小学生的行为、习惯和道德观念的形成，对小学生的个人成长具有非常重要的意义。“双减”政策的出台，是教育观念的一大变革，如何在新形势下结合教育实际丰富小学德育形式、创新小学德育方法、提升小学德育实效，培养小学生良好的思想品德，是当前面临的重大课题。
“双减”政策下小学德育教育只能加强不能削弱
加强德育教育是“双减”政策落实的应有之义。“双减”之后，减轻了义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，学生自由时间相对增多了，课后服务的形式不断丰富，统筹整合了家校社等各方面的资源力量，更加关注减负增质和德育教育，为德育教育开展提供了更多时间和广阔空间。
加强德育教育是“双减”政策落地的迫切要求。传统的升学考试评价制度是以分数衡量优劣，对学生德育教育影响较大，导致失德现象时有发生，从而引发社会问题。思想品德不合格，是危险品。因此，实施“双减”是对教育过于功利的纠正，是重视育人、让教育正本清源的一个重要措施，特别是对深化德育教育是一个重大契机，“双减”政策按照教育教学规律来培养学生，给小学生心灵埋下“真善美”的种子，有效减少品行不端情况的发生，为小学生成长积蓄前行的力量。
加强德育教育是“双减”政策落地的重要保障。“双减”政策立足于推动人的全面发展，能够促进学校进一步转变教学观念和家长转变育人观念，坚持育人为本，做到五育并举，落实“五项管理”，更好地实现小学生思想启蒙与精神塑造，在这个过程中学校和家长的思想水平也会得到提升，加强德育教育与“双减”政策落地相互促进，从而促进“双减”政策更好地落实到教书育人全过程。
“双减”政策下小学德育教育存在的突出问题
教育理念转变不到位，仍然存在一些偏差。在长期应试教育的影响下，学校和家长都还不同程度地存在偏向注重学生文化成绩，没有彻底地转变“唯分数论”的思想观念，德育教学计划落实不到位。在新形势下，受功利主义等多方面因素的影响，有的学生家长不放心，认为不管如何“双减”怎么减负，中考和高考逃避不了，担心孩子如果不参加校外培训成绩会下降，家长的焦虑无形增加了学生的忧虑。
德育方法缺乏创新，效果打了折扣。有的老师没有很好地根据小学生身心发展的特点和规律来进行德育教育，采用“灌输式”，空洞地说教，方法僵化而不灵活，内容“高、大、空”，脱离了学生的认知范围和生活实际，学生的内心难以受到启发和触动；有的任课老师认为德育教育是班主任、思想品德任课老师的事情，与自己关系不大，不重视学科中德育的导入，工作停留在表面上，存在被动应付的现象。
家庭和社会参与不够，合力还有欠缺。有的学生家长对加强孩子德育教育的意识不强，文化修养不高，心有余而力不足，特别是在有的农村家庭，留守儿童、离异家庭小孩较多，家庭对小孩的德育教育严重缺失，心理健康问题存在较大隐患；社会上为小学生实施德育教育的场所、专业人员有限，社会各方合力凝聚不够。
小学生成长环境日趋复杂。随着我国的发展壮大，西方一些国家与我国意识形态的较量不断凸显，不良思潮对学生成长造成了一定的冲击。社会过度竞争、内卷化等现象以及重大突发事件带来的焦虑和紧张情绪，对小学生德育教育带来一定影响。小学生自制力差，依赖性强，手机、互联网等新兴媒体的迅速发展对儿童的影响越来越大，一些错误言论不时出现，网络游戏和一些不健康的小视频等对小学生的侵害较大。
“双减”政策下有效开展小学德育教育的措施
一是转变思想观念，优化德育评价方式。引导家长和老师转变观念，坚决克服“唯分数论”观念，以德为先、全面发展，面向人人、因材施教，培养孩子阳光的心态。教育行政部门要运用信息化手段，探索建立学生、家长、教师以及社区等多元参与的德育评价方式，建立学生品行表现纪实制度，通过大数据将学生品行表现特别是践行社会主义核心价值观情况纳入综合素质评价内容，发挥德育评价“指挥棒”作用。
二是发挥课堂教学主渠道作用，做到教育教学全程育人。通过充分发挥课堂教学的主渠道作用，将小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，按照课程方案和标准，落实好德育课时，采取切合小学生身心实际的德育方法，上好道德与法治、思想政治课。同时，也要认清各门学科与德育融合的优势，充分挖掘其它各门课程蕴含的德育资源，推进课程思政和德育教育常态化。与此同时，还要突出德育重点内容，积极挖掘时事和疫情防控中的德育资源，深入开展理想信念、中华优秀传统文化、心理健康和社会主义核心价值观等方面的教育，更好地落实育人要求。
三是营造良好校园文化氛围，让校园处处成为育人场所。校园是对学生进行德育教育的主阵地，校园无处不育人，校园无时不育人，加强校内德育实践、加强校园文化建设就变得非常重要了，这样就会使学生在潜移默化中培养良好的道德情操和思想道德水平。学校可以通过加强校风教风学风建设，设计体现学校特点的校训、校歌、校旗等并进行教育展示，举行升国旗仪式；利用植树节、劳动节、建党节、国庆节等重大节日，开展爱党爱国爱人民主题活动；加强班级文化建设，促进学生互帮互助等等。既注重硬件又注重软件对校园文化进行设计规划，还注重从宏观上、微观上加强文化建设，全方位实现以文化人，涵育学生的德行。
四是广泛开展社会实践，增强实践能力。以红色文化资源为依托，开展主题实践活动以及多样化的实践教学，组织学生参观红色教育基地，传承红色基因；组织学生深入农村、社区、企业参观调查，让小学生了解生活中的自然和有关祖国的知识，增长见识；注重发挥好图书馆、博物馆、科普基地、少年宫等活动场所的作用，组织学生参加公益活动、科技发明等，培养学生的创新能力和实践能力。
五是打造家校社共同体，凝聚多方力量。要想取得德育教育的最好效果，必须充分发挥家庭、学校、社会三方合力。学校与家庭要加强交流、研讨，学校要加强对家庭教育的指导，畅通各种家校沟通渠道，及时了解、沟通和反馈学生思想状况和行为表现，让学校和家庭联系更加紧密、德育效果更好。建立协同联动机制，注重发挥党政机关和企事业单位以及领导干部和“五老”的作用，搭建社会育人平台。单亲家庭子女、学习困难学生、经济困难家庭子女、农村留守儿童、进城务工人员随迁子女等群体是需要重点关注的对象，可以通过组织教师、志愿者入户家访等开展德育教育和心理疏导。净化网络环境，加强网络舆情引导，敢于斗争亮剑，加强“五项管理”，为小学生健康成长保驾护航。
（作者系永州市冷水滩区梅湾小学教师）
[责编:吴方明]
小学德育管理论文：小学德育存在的问题与对策研究
小学德育存在的问题与对策研究
摘要： 对于小学阶段的教育而言，德育教育是非常重要的一项内容，能够有效促进小学生的综合素质提升。小学生作为祖国的未来力量其素质教育是非常重要的。
因此小学教师一定要加强对小学德育教育的重视，积极改善教学方法提升学生的道德水平。
关键词： 小学德育；问题；对策
在目前的小学教育中德育教育还存在着很多问题。尤其是长期以来我国都处在应试教育的背景影响之下，导致德育教育在我国教育体系中迟迟得不到重视。
很多小学教师在教育观念上没有得到及时改变，忽视了德育教育的重要性，将主要目光放在学生成绩的提升上面。
本文主要针对我国目前小学德育教育中存在的问题展开分析，并给出了针对性的措施，希望能够改善我国小学生的德育现状。
一、小学德育中存在的问题
（一）家庭德育教育不足
伴随着现代经济的不断发展，小学阶段的德育教育开始逐渐受到了重视，甚至逐渐成为了小学教育中非常重要的一个环节。
但是结合我国国内目前的教育现状可知，大多数家长都处在一个一个教育思想误区中，他们普遍认为将学生送到学校就证明教育任务完全属于学校了，从根本上忽视了家庭教育的重要性。
在现阶段小学生的成长过程中，对其造成主要影响的就只有三个部分，分别是家庭、学校以及社会，其中家庭和学校就是他们生活的主要场所，不论是家庭教育还是学校教育对于小学生的成长而言都是不能缺少的。
而目前我国这样一种家庭教育不足的现状也在一定程度上影响了小学德育教育效果的充分发挥。
（二）小学教师德育教学水平普遍不高
在现阶段实际的生产生活当中，由于人们的生活水平不断提升，导致现阶段人们的民众养育观念开始变得越来越强，独生子女的状况也越来越多。
现阶段大部分的小学生在家庭中都是备受溺爱的，其心理承受能力同时也相对较弱，这也就在无形中增加了小学德育教育的开展难度。
小学教师在开展德育教育的时候，常常会由于学生心理承受能力弱而无法掌控教学力度，甚至还会为了降低影响而降低了德育教学的评价难度。间接地导致小学德育教育的效果无法得到保障。
（三）小学德育教育观念的滞后
小学教师在开展德育教育的时候，常常会受到我国应试教育的影响，思维受到限制，甚至还有很多小学教师在开展德育教育的时候还会以一种不平等的状态来面对德育教育。
德育教育观念的滞后性还会在很大程度上影响到小学德育教育的正常开展。
除此之外，目前小学德育教育观念的滞后，使得小学教师在进行德育教学的时候更重视学生的学习成绩和卷面分数，影响了学生学科评价活动的实效。
二、小学德育教育的改善措施
（一）强化学校家庭二者之间的教育互补
在小学德育教学的过程中，教师需要加强与家庭之间的联系保证学校德育教育能够与家庭德育教育相互协同共同开展，以此来推动小学德育教育的效果。
在实际教学过程中，为了有效解决前期存在于家庭德育教育中的问题，从一个方面来看，学校需要加强对家庭德育教育价值的重视，同时还需要将该理念继续传达下去[1]。
除此之外，学校还需要积极组织家长与教师之间的交流沟通会，具体可以根据以下几种形式来展开，分别是：家长会、家访活动以及设立家长信箱等多种形式。
这样一来，小学生的家长也会逐渐加强对家庭德育教育的重视。在这样一种家庭德育和学校德育共同实行的状况下，再加上家长教师与学生之间所处的地位不同，学生和家长可以针对学生的德育状况结合自身所处的位置来进行交流。
同时还能够为学生制定一套适合学生成长的德育计划，促进学生的三观形成。
除此之外，教师与父母还能够结合自身在开展德育教育时遇到的瓶颈来进行交流沟通，通过沟通来推动小学德育教育工作的开展[2]。
（二）改善德育教育方式
现阶段教师可以进行德育教育的途径非常有限，最普遍的就是组织思想教育和开班会。
但是目前很多教师在进行德育教育的时候，依旧采用的是灌输式的教育模式，这种单方面的德育教学不仅会降低学生的学习效率，还会导致德育教学的目标无法实现。
因此，小学教师想要保证小学生参与德育教学的主动性，就应该在教学过程中以小学生为主体，从小学生的角度出发，寻找适合小学生的德育教育模式，培养小学生的综合素养。
比如：教师在开展德育教育时，可以尝试另辟蹊径，在遇到问题时尝试以小学生的同理心来进行问题思考。试着去了解小学生的喜好，与小学生建立一种平等的沟通关系。
（三）组织丰富的德育活动
目前在小学德育教育中还存在一个较为显著的问题，就是德育教育内容过于单一，这也就直接导致了德育教育效果的低下。
因此学校应该积极地采用各种各样的形式来开展德育教育，通过丰富的德育活动，让小学生能够切身感受到德育教育。
比如学校可以开展相关的演讲比赛，游戏活动等一系列的活动，通过丰富多彩的活动实现对学生信念和荣誉感的培养[3]。
（四）创建校园文化
德育教育是一项需要学校花费很多精力和时间去组织开展的教育，但是很多的学校在校园文化氛围的创建上还不够浓厚。
学生也不能通过校园文化感受到德育气息，无法实现国家德育教育的相关要求，学校可以通过校园文化创建来影响学生的思想和思维。
在现阶段的德育教育中，校园文化是非常重要的一个存在，学校可以通过加强对自身校园文化德育氛围的创建来融入精细化管理理念。
在校园文化德育氛围创建过程中，可以借助海报广播以及无处不在的小标语和小提示等多种多样的形式，目前有很多学校也非常重视这一点，比如可以在校园内的草坪花坛内就会看见“别睬我，我会疼”这样的标语[4]。
同时学校还可以组织评选德育模范开展相关心理讲座，提升小学生道德水平的同时还可以引导小学生向道德模范学生学习，加强小学生的道德意识，并在潜移默化的过程中不断地提升自身道德水平。
结束语：
综上，本文主要针对小学德育教育中存在的问题展开了研究，探讨了提升小学德育教育教学质量的措施，希望通过本次研究能够有效改善我国的德育教学现状。
参考文献：
[1]虞红珊.小学德育工作存在的问题与对策研究[J].小学生作文辅导,2019,(9):8.
[2]丁蕾.小学德育管理存在的问题及对策研究[J].数码设计（下）,2020,9(1):236.
[3]赵淑江.小学品德与社会教学存在的问题及对策研究[J].中国校外教育（中旬刊）,2019,(7):81.
[4]冯乐杰.新时期农村小学德育工作面临的问题与对策研究[J].教育界,2019,(20):156-157.
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